Gemenskapen är avgörande för att bygga ledare! Så här kan du aktivera transformationsgemenskaper. – Friska ledare

2
Gemenskapen är avgörande för att bygga ledare!  Så här kan du aktivera transformationsgemenskaper.  – Friska ledare

De mest effektiva ledarutvecklingsinsatserna genomförs inom en levande gemenskap av människor där de framväxande ledarna fungerar och deltar.

I många traditionella utbildningssystem anländer de enskilda eleverna till klassen, sitter vid sina separata skrivbord, lyssnar på föreläsningarna, deltar i de gruppuppgifter som krävs av dem, lämnar sedan och går sina egna vägar tills nästa lektionstid. Vilka relationer och gemenskap de än bildar under sin skolgång integreras sällan i själva skolgången.

Den bästa “ledarskapsskolan” är en transformerande, lärande gemenskap där alla deltagare tar ansvar för varandra, håller varandra ansvariga, bryr sig om varandra, ber tillsammans, tillber och söker Gud tillsammans, arbetar och tjänar tillsammans, kämpar tillsammans. , lösa konflikter och lära och växa tillsammans.

Så hur går vi tillväga för att skapa en sådan här gemenskap?

Att bilda gemenskaper

För det första måste de framväxande ledare som utbildas formas till en gemenskap själva och inte tillåtas existera som separata individer.

Det är betydelsefullt att ingenstans i evangelierna finner vi Jesus ensam med en av hans lärjungar. Även de interaktioner som verkar ha ägt rum mellan Jesus och en person genomfördes alltid med andra i närheten. Visst finns det tydliga bibliska exempel på “en-mot-en” mentorskap som Moses och Josua eller Elia och Elisa, men det verkar som att Jesus alltid ägnade sig åt karaktärsbyggande när “familjen” var tillsammans.

Dessutom skulle en del av de ohälsosamma beroenden och överföringarna av dysfunktionaliteter som vi ofta ser i mentorskapsrelationer undvikas genom en gemenskapsstrategi för att bygga lärjungar och ledare.

För det andra måste gemenskapen av framväxande ledare själv vara en del av en större andlig gemenskap. Lärande gemenskapen kan vara distinkt men den får inte vara skild från den övergripande gemenskapen. De två gemenskaperna bör inte konkurrera utan bör ha en enhetlig och integrerad företagsstrategi för ledarutveckling. Denna större gemenskap kan vara en lokal kyrka eller ett kluster av kyrkor.

Både lärande gemenskapen och den större gemenskapen måste ta initiativ för att bygga relationen mellan dem. Det kommer att hjälpa i detta avseende om det finns en viss överlappning av direkt ledarskap mellan de två gemenskaperna. Det kommer att vara särskilt effektivt om den högsta ledaren för båda är samma person; detta kommer i hög grad att bidra till att skapa en stark nivå av ägande av lärande gemenskapen av den större, andliga gemenskapen.

Roller för olika lärande gemenskaper

Det större samhället kan tillhandahålla följande:

  • Övergripande ledarskap för lärande gemenskapen.
  • Delad vision.
  • Praktisk försörjning (bostad, mat, kläder). Detta betyder att lärandegemenskapen inte behöver vara beroende av utomstående för finansiering. Detta innebär i sin tur att kyrkointegrerade lärande gemenskaper kan mångfaldigas nästan obegränsat!
  • Andlig omsorg och omvårdnad (pastorering och herdeskötsel). Denna andliga omsorg kan ske på både formella och informella sätt. Några möjliga formella roller kan vara:
    • Pastorala coacher, som ger ansvarighet, uppfostran och uppmuntran när deltagaren svarar på Guds verk i hans eller hennes hjärta (Kristus, Gemenskap, Karaktär).
    • Förbedjare, som regelbundet ber för deltagaren (alla 5Cs of Christ, Community, Character, Calling och Competenser).
    • Ministeriets mentorer, som tillhandahåller ministeriets exempel, praktisk och erfarenhetsmässig vägledning, råd, korrigering och uppmuntran när eleven växer i förståelse för sitt kall och i de kompetenser som är nödvändiga för att uppfylla denna kallelse (Kallelse, Kompetenser).
    • Learning Coaches, som är tidigare deltagare i sin egen utbildning som kan ge både uppmuntran och praktisk hjälp angående processen.
    • Andliga vänner, som är jämnåriga som kan ge uppmuntran, ansvar och bönstöd.
    • Värdfamiljer, som tillhandahåller hem, kläder, mat och relationer.
    • Den andliga gemenskapen – andliga mödrar och fäder, bröder och systrar, vänner, förebilder, mentorer, tjänstemöjligheter.
  • Undervisning och mentorskap (både karaktär och tjänst).
  • Modellera olika gåvor och tjänster.
  • Dela livsberättelser och livsexempel.
  • Återvändande missionärer och resande tjänster delar med sig av sina berättelser.
  • Uppmuntran, tillsyn och ansvarighet.
  • Bön stöd.
  • Läromedel och resurser.
  • Ministeriets möjligheter och ansvar.
  • Bostad för deltagare och deras familjer.
  • Departementsuppdrag efter att den formella inlärningsperioden är över.
  • Löpande mentorskap efter den formella inlärningsperioden är över.

Lärgemenskapen kan ta ansvar för:

  • Be för kyrkan.
  • Att vara ansvarig inför kyrkan.
  • Att vara engagerad i kyrkan och dela dess bördor.
  • Underkastar sig kyrkans vision.
  • Tillhandahålla olika former av tjänst och tjänst i det kyrkliga samhället.
  • Att vara exempel och mentorer för yngre medlemmar i kyrkan.
  • Att besöka människorna för att bygga relationer med dem och leta efter sätt att tjäna – både andligt och praktiskt.
  • Leda särskilda kombinerade möten på regelbunden basis.
  • Dela deltagarnas visioner med kyrkan så att det finns ömsesidig förståelse.
  • Tillhandahålla rapporter om deltagarnas tillväxt.
  • Inbjudande råd och råd.

Varför lärande i gemenskapen är viktigt

Vi kommer också att undvika de frekventa problem som är förknippade med “återinträde” i det normala livet efter inlärningsupplevelsen. Till exempel, efter att ha gått igenom en intensiv inlärningsupplevelse som har varat i flera månader eller år, kommer deltagarna ofta att uppleva svårigheter att återknyta kontakten med sina lokala andliga gemenskaper. Det är inte ovanligt att de går in i depression, missmod, förvirring, isolering eller andra former av känslomässig och intellektuell ojämvikt efter att den konstgjorda “höjda” inlärningstiden är över. Detta kan delvis undvikas när de upprätthåller sina relationer och ansvar inom sitt normala samhälle under hela inlärningsupplevelsen.

Dessutom undviks också den klyfta mellan kunskap och praktisk tjänst som kan uppstå i traditionella skolor. När den framväxande ledaren placeras i en skola långt borta för att tränas och vårdas i en konstgjord miljö under lång tid, kommer han att vara för långt borta från det tuffa liv och de utmaningar som han ska möta i tjänsten. .

När unga ledare utbildas borta från sina kyrkor under långa perioder, är de ibland ur kontakt med sina samhällen när de återvänder. Deras frånvaro och de nya idéer och vanor de har skaffat sig gör det svårt för dem att tjäna sin ursprungliga gemenskap och kyrka. I grund och botten har inte gemenskapen växt med dem, inte heller de med gemenskapen. Om framväxande ledare upprätthåller sitt liv, sina relationer och sin verksamhet i den lokala kyrkan samtidigt som de deltar i en intensiv tid av lärande, erfarenhet och tillväxt, kommer de att vara utrustade för att tjäna den församlingsgemenskapen mycket mer effektivt.

I slutändan, genom att göra lärgemenskapen till en integrerad del av en större andlig gemenskap, kommer deltagarna att uppleva ett mer holistiskt lärande och växande erfarenhet. Det är så sunda ledare är byggda!

Är du intresserad av att skriva för HealthyLeaders.com? Gå vidare till vår Skriv åt oss-sida för att skicka in en artikel!

liknande inlägg

Leave a Reply